C.O.P.S. ESTRATEGIA DE ESCRITURA

Si los niños están en la lluvia de ideas, fase de redacción o edición de un papel, el C.O.P.S. la estrategia puede ayudar. El acrónimo significa Capitalización, Organización, Puntuación y Ortografía, lo que brinda a los niños una manera fácil de recordar elementos importantes de la escritura.

Cómo utilizar C.O.P.S.

Desarrollado por el Universidad de Kansas , este acrónimo se desarrolló para ayudar a los niños con discapacidades de aprendizaje, pero puede ayudar a los niños a escribir mejor, independientemente de su capacidad. Si bien inicialmente se creó como C.O.P.S. estrategia de edición, se puede utilizar de muchas otras formas, incluso como estrategia de escritura para niños.

C.O.P.S. Lista de Verificación

Haga clic en la imagen de la lista de verificación para descargar e imprimir un documento a dos caras con el SH! El acrónimo de COPS que los niños pueden usar para escribir y editar. Si tiene algún problema para acceder a la lista de verificación, consulte elGuía de Adobepara obtener sugerencias para la solución de problemas.

SH! Lista de comprobación de redacción y edición de COPS

Uso estándar

Hay tres elementos que los profesores deben utilizar en presentando C.O.P.S. escritura:

Enseñe la frase y lo que representa cada letra.
Muestre ejemplos de revisiones de oraciones o párrafos usando la estrategia narrando cada paso en voz alta.
Ofrezca ejercicios en pareja o individuales para practicar las habilidades y mantenga un cartel a la vista con cada paso explicado.

Una vez que los niños dominen la estrategia básica, agregue la frase SH! como en SH! C.O.P.S. La 'S' significa estructura de la oración y la 'H' significa escritura a mano. Ahora los niños tienen una herramienta completa que pueden usar para hacer que su escritura se vea y suene bien.

Planificación y descripción

Los niños en la fase de planificación o lluvia de ideas de un proyecto de escritura pueden usar C.O.P.S. para ayudar a organizar el contenido. En términos de capitalización , un niño comienza tomando nota de las palabras especiales que planean incluir y deben escribirse con mayúscula.

Por ejemplo, en un informe del libro , los niños saben que deben escribir con mayúscula el título del libro y el nombre del autor, para poder anotarlo en su esquema. El objetivo de la fase de planificación es organizar los pensamientos antes de escribir para que se encargue de la 'O'. Cuando un niño planifica el tipo de escritura para el proyecto, determina si los signos de puntuación especiales, como los signos de exclamación, serían aceptables. Si está escribiendo un ensayo persuasivo o una revisión basada en opiniones, estas puntuaciones serían aceptables, mientras que en un trabajo de investigación puede que no lo sean.

Dado que los niños en esta fase ya saben sobre qué escribirán, pueden notar cualquier dificultad Deletreando palabras relacionados con su tema.

Entregue a los niños una hoja de trabajo de bosquejo para usar y agregue una sección para cada uno de los C.O.P.S. áreas para que puedan tomar notas sobre estas áreas específicas.
Cree áreas de tablero de anuncios para cada letra del acrónimo donde los niños puedan colgar palabras o frases relevantes. Si tiene un tablero de mayúsculas, los niños pueden colgar los nombres de las personas y los lugares que estudias para la historia o la geografía. A medida que intercambian ideas, los niños pueden hacer referencia a los tableros según sea necesario cuando no pueden recordar si un lugar específico se escribe con mayúscula.
Si los estudiantes completan un esquema estructurado para su trabajo, utilice el C.O.P.S. El dispositivo mnemónico para editar su esquema ayudará a evitar que cometan errores simples durante la escritura.

Escritura

Cuando un niño escribe cada palabra, oración y párrafo, cada uno de los aspectos del C.O.P.S. La estrategia debe estar activa en su cerebro. Mientras escribe una oración, un estudiante podría decirse a sí mismo: 'Pongo en mayúscula la primera palabra, me aseguro de que el sujeto y los verbos concuerden, deletreo cada palabra correctamente en el contexto de mi oración y termino con la puntuación correcta'. Si hace esto mientras escribe, el proceso de revisión es más fácil.

Use un cronómetro para medir el tiempo de su estudiante mientras planea, escribe y edita un tipo específico de papel, como el informe de un libro. Lleve un registro del tiempo que tomó cada actividad. Ahora haga que su hijo use el C.O.P.S. dispositivo para cada paso del proceso y realizar un seguimiento de los tiempos. ¿Tomó más tiempo con o sin la estrategia? ¿Por qué o por qué no?
Haga que los estudiantes escriban primero la oración temática de cada párrafo. Luego, los niños usan el C.O.P.S. estrategia para revisar estas oraciones. Ahora pueden escribir las declaraciones de apoyo basadas en sus oraciones temáticas revisadas.
Dé a los estudiantes una oración con la que trabajar y desafíelos a usar C.O.P.S. como una herramienta para reescribir cada oración para proporcionar la misma información de una manera nueva o hacer una nueva oración usando las mismas palabras. Desafíe a los estudiantes mayores a usar los conceptos del dispositivo para hacer una oración con un significado diferente usando las mismas palabras que la oración original. ¿Pueden cambiar la puntuación, las mayúsculas, la ortografía o la organización para dar un nuevo significado a las mismas palabras?

Edición

El uso más simple de C.O.P.S. es como una indicación después de que un niño escribe un primer borrador. C.O.P.S. ayuda a los niños a limpiar su tarea de escritura. Los niños usan la frase para repasar su trabajo buscando el elemento adjunto a cada letra en el acrónimo. En su primera pasada, los niños solo deben buscar errores de mayúsculas, asegurándose de que la primera letra de cada oración y los nombres propios estén en mayúscula. En la segunda pasada, los niños se aseguran de que sus párrafos y todo el trabajo estén organizados en un flujo lógico que tenga sentido. A continuación, los niños evalúan la puntuación asegurándose de haber utilizado puntos y comas solo cuando es necesario. En la edición final, los niños verifican dos veces toda su ortografía, prestando especial atención a las palabras con múltiples ortografías como, dos y también o sus, allí y están.

Un lista de verificación de edición ayuda a los niños a verificar su trabajo al pedirles que busquen cosas específicas cada vez que lean su trabajo.
Los profesores pueden ofrecer comentarios más específicos sobre las tareas de escritura al calificar cada letra del acrónimo por separado. Esto ayuda a los niños a saber en qué áreas necesitan trabajar más.
En situaciones de revisión por pares, los niños pueden usar el C.O.P.S. incitar a criticar el trabajo de un compañero, lo que los mantiene enfocados en la técnica más que en el contenido.

Recursos didacticos

Los dispositivos mnemónicos y otras herramientas de memorización brindan a los niños una ventaja cuando se trata de una excelente escritura. Invente frases divertidas o use varias juntas mientras planea actividades y desafíos donde los niños las prueben.

C.O.P.S. se puede interpretar en el sentido de diferentes cosas en términos de redacción o edición. Mira estos explicaciones alternativas y otras siglas de escritura para usar con niños. Un ejemplo cambia la 'O' a la apariencia general en lugar de a la organización.
Entregue a cada alumno una versión pequeña del C.O.P.S. estrategias con marcadores imprimibles para que siempre tengan la información a mano.
Enseñe las marcas de edición junto con la estrategia con hojas de trabajo utilizando C.O.P.S. acrónimo. Crea una cuenta en Education.com para descargar hojas de trabajo gratuitas.

Llamando a C.O.P.S.

Editar estrategias como C.O.P.S. son excelentes recordatorios de escritura porque ayudan a los niños a incorporar todos los elementos importantes de la escritura mientras lo hacen. Usar una estrategia de edición mientras planifica o escribe les da a los niños la ventaja para crear excelentes primeros borradores que no necesitarán mucha revisión.